在知识经济迅速发展的当下，教育观念的持续更新与提升已成为推动高等教育质量改进的关键因素。近期，康复医学教研室针对“新质生产力教育观念”展开深入的学习与探讨，旨在通过思想交流与融合，为康复医学这一特殊学科领域注入新的活力。

学院杨馨副院长首先对新质生产力教育观念进行全面阐述，强调了新质生产力在推动社会进步和经济发展中的关键作用。杨院长指出，新质生产力不仅体现在科技创新和产业升级方面，更在于人才培养和教育模式的深刻变革。因此，我们需要深入理解和新质生产力的内涵与要求，将其融入康复医学的教育和实践。

新质生产力教育观念的提出，是对传统教育模式的挑战和超越。教研室主任杨慎峭老师强调以学生为核心，以能力提升为核心，注重学生全面发展和社会适应能力的提升。在康复医学领域，这一观念的实践尤为重要。康复医学作为医学领域的分支，不仅要求学生掌握扎实的医学知识，还要求学生具备创新思维、人文关怀和实践能力等多方面的素质。

教研室成员在讨论中一致认为，新质生产力教育观念与康复医学的学科特点密切相关。康复医学强调个体化治疗方案的制定，需要学生在临床实践中灵活运用所学知识，这就要求学生不仅具备扎实的理论基础，还要有敏锐的观察力和创新思维。因此，教研室将进一步加强理论与实践的结合，鼓励学生参与临床实习，提升解决实际问题的能力。

康复医学作为一门综合性学科，涉及生理学、运动学、心理学、社会学等多个领域，其特点与新质生产力的发展具有天然的契合点。一方面，康复医学需要运用多种不同学科和技术，以达到康复治疗的最佳效果，符合新质生产力对多元化、综合性的要求；另一方面，康复医学注重患者的个体差异和针对性治疗，也与新质生产力强调的创新性和个性化相呼应。

教师们还强调了人才培养的重要性，认为培养具备新质生产力观念的康复医学人才是推动学科发展的关键。同时，注重培养学生的团队协作能力和人文关怀精神。康复医学治疗往往需要多学科团队的协同合作，学生应学会在团队中发挥优势，与他人有效沟通，共同为患者提供最佳的康复方案。此外，康复医学强调对患者的心理关怀和社会支持，学生应具备同情心和责任感，关注患者的身心健康。

此次新质生产力教育观念的研讨，不仅为教研室成员提供了一个交流学习的平台，也为康复医学的教育改革指明了方向。教研室将继续深化教育改革，不断探索适合康复医学发展的教育模式，为培养高素质应用型康复治疗人才作出积极贡献。

康复医学教研室

2024年5月