2023年11月3日，我校启动本科教育教学试点审核评估。我院体育教育专业及《社会体育体育导论》、《运动解剖学》两门课程参与此次评估。为圆满完成此次评估工作，学院组织体育教育专业负责人韩玉姬、《社会体育体育导论》课程负责人徐巧、《运动解剖学》课程负责人徐涵潇及相关教研室主任、专业师生参与此项工作。此次评估工作分为线上评估和入校评估两个阶段，该工作于12月8日圆满完成。

在11月的线上评估阶段，由成都体育学院原教务处处长高扬教授、广西中医药大学教务处处长莫雪妮教授、成都理工大学外国语学院院长刘永志教授、必赢体育app下载,必赢体育基础医学院副院长姜岑教授组成的专家组对学院体育教育专业人才培养方案、专业与课程自评报告及支撑材料、课程教学档案、毕业论文档案、实习实践材料、教研室建设相关档案等评估指标内容进行了调阅。高扬教授在线听课的同时与课程负责人、学生进行交流与沟通，并对课程培养目标、课程规划、课程团队建设等方面提出了宝贵意见。

12月7日，自评自建工作进入入校评估阶段。由成都体育学院原教务处处长高扬、西南交通大学应用心理学研究院院长宁维卫、成都理工大学外国语学院院长刘永志、贵州中医药大学中医养生学院副院长曹峰、必赢体育app下载,必赢体育基础医学院副院长姜岑、必赢体育app下载,必赢体育医学与生命科学学院副院长李雨璘组成专家组莅临我校温江校区进行入校评估。

7日上午，学院党委书记孔静、副院长韩玉姬及学院师生30余人出席了专家见面会，会议由教务处处长胡一梅主持。

会上，曾芳副校长代表学校对评估专家组的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，希望专家组对我校四个专业的本科审核评估把好脉，开好方，把制约发展的问题找准、找实、找精，望以此次审核评估为契机，把我校本科教学作为教育的生命线工程，强化人才培养中心地位，夯实基础，大力推进学院专业的内涵建设和特色发展，并针对性的提出整体性意见整改建议。学院副院长韩玉姬从体育教育专业简况、师资队伍建设、教学资源建设、人才培养成效、培养特色、存在的问题及思考等方面进行了汇报。她指出，在学院体育教育专业建设的19载发展历程中，始终坚持“不忘初心，牢记使命”宗旨，认真落实“立德树人”根本任务，坚持“以体为本、体医融合”的发展特色，确立明晰的人才培养目标，深掘体育教育专业内涵，实施专业课程“专、精、深”改革，提升师资队伍建设水平，提升教育教学质量，创新实践教学环节，为国家和社会培养了优秀的体育教育专业人才。与此同时，学院也清醒地认识到，本科教学工作依然存在着一些短板和不足，学校高水平师资队伍建设需要持续加强，省级一流课程建设不足，实验室建设需加强，实习基地建设有待提升等。我校体育教育专业内涵式发展道路任重道远，学院将全力配合专家组的工作，全面、真实、充分地展示学院建设状态，虚心听取专家的意见和建议，真诚期待评估专家组为学院全面体检、把脉会诊。

会后，专家组组长高扬教授对体育健康学院郑贞老师教授的《传统运动养生学》课程进行了现场听课。同时，观看了武术教研室主任李光惠老师带领学生进行的武术基本功、武术套路展示，并给予高度认可。

下午，高扬教授实地参观了我校体育馆，分别对学院领导班子、专业负责人、教师代表和学生代表进行了访谈。

访谈结束后，高扬教授在学院副院长韩玉姬等人陪同下前往温江二中考察实习基地建设情况，并就我校体育专业学生实习实践工作开展、建设情况与温江二中党委副书记宋作友、体育教研组长姜晓鸣及我校体育专业实习学生进行座谈交流。

12月8日，专家组在前期线上评估及此次入校评估的基础上，召开本科教育教学入校评估专家反馈会，会议由高扬教授主持。必赢体育app下载,必赢体育副校长曾芳、必赢体育app下载,必赢体育教务处、高教研究与质量评价中心、人事处、教师发展中心、学生处等职能部门及参评学院师生参加会议。

会上，高扬教授从基本思路和主要措施、存在问题及努力方向等三个方面对我校体育教育专业建设提出反馈意见，对专业整体建设情况给予了肯定，对开展的传统体育文化系列活动、体育健康指导、体育+育人工程给与了高度评价，希望学院能够依托学校学科优势打造好自己的特色体育教育专业。

我院院长谢卫教授代表体育健康学院在会上做表态发言。他表示学院将认真接受采纳专家的意见和建议，按照专家组指出的整改方向，制订好整改措施，进一步更新办学理念，不断创新产学研协同育人人才培养模式，加大体育教育专业本科课程体系和教学内容改革；进一步引进高水平的术科与学科人才，加快青年教师培养力度，加速提升中青年教师的成长；进一步加强学生岗位胜任能力的培养，提高人才培养质量。

最后，副校长曾芳代表学校向专家组的辛勤付出表示由衷感谢并就此次自评自建工作提出要求：各学院要对照评估方案中的指标体系，

   结合本次自评自建工作中专家提到的问题，做好本科教育教学的大体检；一定要坚持以问题为导向，全面进行教育教学工作的大整改；还要形成一个以持续改进为导向的质量文化氛围。最后，希望以教育教学改革为驱动，进一步提高专业建设水平，产生大成果。