来泰国一个月，第一阶段的学习也告一段落，在收集整理大家意见和心得的基础上，做出以下总结，主要涵盖泰国法政大学的优势、访学项目的亮点和不足等内容，既是我们对自己一个月访学经历的总结和反思，也希望对国际教育学院和各学院老师有所帮助，不当之处，请各位领导老师多多包涵指教。

1.Team-based learning:

基于团队的学习模式，突出团队讨论与合作，注重知识的运用。在学生提前预习、自主学习的基础上，课堂上首先进行个人测试和团队测试，检验学习效果；团队成员对问题进行讨论和反馈，解决基础问题后，讲师会提出现实中遇到的问题，小组合作商讨解决，此步骤意在锻炼学生对知识的实际运用能力；最后以讲师的总结结尾。

本月的性传播疾病、研究类型与课题设计、流感、循证医学四次课程均运用了TBL学习模式。同学们对于此种学习方式褒贬不一，原因有：①部分同学对相关知识已有完整的学习和认识，TBL过程中并没有更加深入和透彻的理解；②整个课程缺少完整的知识体系，故对同学们学习没有很大帮助；③测试问题相对简单，没有激发同学们的学习热情，更类似于测试完后“对答案”；④实际应用问题或许没有正确的答案，所以大家认为没有很大的讨论价值。

2.Problem-based learning:

基于问题的学习模式，第一次课时，团队成员需了解案例、提出问题与假设、记录学习任务；第二次课汇报自主学习成果。这种学习模式以问题为主导，老师只是引导者和服务者的角色，同学们需要发现更多的问题并提出假设，发现自己的知识漏洞并在自主学习阶段自己探索，便于以后在临床工作中遇到类似问题时能够得心应手地解决。（附：第一次课程流程图）

同学们对此种学习模式很感兴趣，但是上个月课程中只有一次PBL学习，也是三个月唯一一次。我们已在阶段反馈中阐述了我们想要增加PBL学习的想法，但因为PBL学习需要学生具备很高的水平和自我学习的能力，或许在下一阶段研究学习中增加PBL课程并不现实。

3.Supervision:

分为三个小组进行课题研究设计，每小组一位领导老师，每周五见面讨论进展情况，老师会对研究方向或研究进度等进行指导。因每个小组都有硕博士生带头，目前三个小组进行地都比较顺利，但指导老师对小组课题设计的指导并不如意，有时因为语言问题无法表达清楚，双方的交流经常出现“答非所问”。但纵观SV整个过程，大家还是收获颇丰，本科同学对于课题设计、标书撰写等有了进一步的了解。

4.倡导学生主动学习，重视学生意见反馈

相比国内老师主要以知识内容备课，泰国法政大学的老师更关注如何提高学生的学习兴趣，从而让大家更加积极主动地学习。老师会准备不同形式的测试，会以不同的游戏项目来激发大家的学习兴趣，这一点值得国内老师借鉴。建立更加轻松和谐的学习氛围，让同学们享受学习的过程，也更愿意主动学习。

每次课程结束后都会有课程反馈，大家可以毫无顾虑地客观评价老师的课程设计、授课内容、时间控制等；老师们很重视同学们的反馈，并会及时给大家解释和解决问题。阶段性考试后，也会有阶段性反馈，同学们向老师们反映了TBL和SV中存在的问题，并表达了想要增加PBL课程的想法，老师们认真记录并表示会尽力调整课程，并转告相关老师改进课程设置等。

5.对课程设置的意见

[1]因此次访学均为大四本科生及硕博士研究生，基础课程已经有了系统的学习，所以解剖学、统计学、临床思维等课程并无必要，学生自主攻克语言即可；

[2]课程设置比较零散，如第三次为研究基础，第五六次为医学术语，第九次为伦理学，第十次为课题设计，第十一次数据统计分析，研究课程的设置比较零散不成体系，伦理学、统计学、解剖学基本为三个小时的讲座形式，内容表浅不够深入，对同学们没有实质性的帮助和提高。建议后期课程设置专注于一个方面并深入学习，全面认识，让同学们对一个问题（如统计学）有深刻的掌握，也以此为载体，接触熟悉各种学习模式。

                                         图文/李萧  张镭潇