绚彩的五月，多样的学习

                               ——2018级针灸推拿学博士 张镭潇

五月的泰国，雨洗后的天空更加明净。白云悠游在一片海的湛蓝，明媚而靓丽；落日余晖的晚霞,海天一色美如画；星空上一弯霁月，洁净的余辉不再清冷。在“四点一圈”的学习生活中，我也渐渐完成了第一个月的访学任务。一个月下来，身体是忙碌而充实的、内心是愉快而满足的、学习是多样而灵活的。提笔总结，为这个月的学习心得写下几句。

①Team-based learning(TBL)

2002年美国俄克拉荷马州立大学商学院的Larry Michaelsen教授创新了一种新型教学模式TBL教学法(全称：基于团队的学习)。这种方法以基础知识和应用能力并重，注重团队合作，以学生为主体，提倡进行课前预习和测试。我们在老师的指导下针对问题开展团队讨论，促进我们利用团队资源进行自主学习，增强参与和准备的积极性，提高分析和解决问题的能力，加强了沟通和团队合作的技巧。

前期老师会综合和调研我们的学习状态，依据水平测试的成绩，统筹计划，并且未按学号顺序或学生关系自由分组。每组均有博士、硕士、本科，梯度合理，男女相当，优势互补，最大化的发挥各组员的能力。对于老师提出的问题，我们分工合作，准备资料，协作讨论并解决遇到的问题。在整个学习过程中，老师和我们的角色发生了互换。我们利用团队协作的主动学习代替了传统的依赖老师的被动学习，体现了自我价值和提高了团队合作意识；老师在指导我们的同时也融入到小组里，不再是传统的“教”和“授”，而是“教、授、学”三者协同。老师是引导者、组织者，通过与学生共同参与讨论，达到了“教学相长”的目的。

②Problem-based learning(PBL)

“基于问题的学习”（PBL）于20世纪60年代始创于加拿大麦克马斯特大学医学院。美国神经病学教授Barrows率先使用这一教学理念,提倡在老师的指导和促进下，以学生为中心，主张在实际问题情境中学习，把所学知识和实际生活相联系，掌握知识和培养技能同步并进，尊重学生的自我发展并鼓励团队合作精神。PBL的基本原则是“先问题，后学习”。问题是学习的起点，也是选择知识的依据。老师不再是“真理”的讲授者或传授者，工作重心从课堂上的“表演”转化为课前的设计和课后的反思，以及在学生解决问题的过程中的认知指导。

课堂上，老师会先让我们学习一个case，为我们准备相关问题；同时带领我们进入问题情境；团队的板书者会在黑板上写下个个问题，老师引导我们归纳总结，组员领取各自问题后课后自行查阅资料，自行组织讨论，分析已具备的资料是否合理，以及探讨对问题的看法；设计解决问题的方案，选择出最佳方案，由其中一名组员归纳汇总并在课上进行学习汇报；之后老师会进行点评并引导大家做下一阶段学习工作。在整个学习过程中，老师弱化了自己“权威”的形象，强调“引导”，充分尊重我们的学习成果，允许思维碰撞，百家争鸣。

为了更清楚的了解这几种教学模式，特做一表。

③Supervision(SV)

Supervision实际上就是Research Project Supervision，旨在培养我们的科研思路与方法设计。每个小组都会有两位老师指导我们，在上第一次课时，老师就会让大家自行找科研兴趣点，自助查找资料与书写标书。这与之前国内的科研教学方式有所不同，老师在课堂上讲完后，学生真正理解的不多，课后也未有相应的科研练习，依然对科研无处下手。Supervision最大的不同是学生自己动手，小组讨论方向，积极查找资料并汇总成简单的科研标书。带教老师会在每周进行一次集中讨论和点评，提出我们的问题，抛出下次所需内容。在科研练习中，老师反复强调数据和内容需有依据，实事求是，尊重客观，提倡多学科交叉，注重指导临床为科研导向，这与我们国内的科研思路不谋而合。

以上三种多样的学习方式，共同特质都是培养学习的主观能动性，引导学生积极参与，发挥各自优势，注重团队协作，与老师“角色互换”，强化学生的“主导”意识，提升综合素质！

五月已过，六月已来。忙碌是一种幸福，让我们没有时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实的感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。

夜尽深，万籁俱静，品味独有的安宁，赏那唯美的书海。