和刚来泰国的轻松不同，这个月的关键词是——“TBL”、“PBL”、“SV”和“考试”。

1  TBL（Team-Based Learning）

TBL是以小组团队讨论合作为形式，以提高学生自主探究、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标的一种学习模式，同时具有课堂气氛活跃，师生互动性好的优点，在提高学生学习效率和综合素质上的有较大的优势。

步骤：

①先在上课前做一个课堂的个人测试(iRAT)

②再以相同的题以团队为单位再测试一次，经过讨论之后选出答案(tRAT)。

③两次的成绩都计入总成绩

④然后老师会设计应用训练提高同学们应用知识去解决问题的能力。组与组之间进行比赛。

⑤最后老师会进行一个总结，以小讲课形式

我们以这种方式学习了STD（sexual transmitted disease），influenza，EBM（Evidence Based Medicine）等课程。

这需要我们在课前进行充分的预习，全面而深入；同时要求团队协作能力，每个小组成员的参与与讨论，积极调动脑内储存的知识，最终得出正确结论；小组对抗赛能发现不同的声音，了解不同的思想和观点；最后老师的小讲课也能对今天讨论学习的内容进行一个总结。

但是，由于对这个问题的不深入不全面的考虑（全靠老师预先给予的阅读材料和PPT，即使第一节课前由于不熟悉这门课的模式，我甚至买了一本性传播疾病学的书提前预习），自学时间不够，上课老师系统总结太简短，感觉不能学到太多东西。知识点零碎的散落在脑袋里，没有得到系统的整理，比较容易遗忘，不容易把握住脉络与重点。

2  PBL

   PBL(Problem-Based Learning),是基于问题的学习。在 PBL 教学方式中，教师只是起到辅助学习、帮助学习的作用，重点放在了学生的主动学习上,关键是要学生掌握主动学习的方法，让教师处于辅助学习的地位，主要是学生学，不是教师讲。PBL 是将学生的学习置于解决问题的过程中，让学习者在解决所面临问题的过程中掌握知识，以培养学生的学习能力为目标的一种新型教学方式。PBL教学法有助于提高学生学习的积极性，使学生主动参与教学，学生在解决问题的过程中领会知识，加深对知识的掌握。

步骤

Step1：opening the scenario

    ①寻找案例里的信息

    ②弄清不懂的术语、概念的含义

    ③找到问题所在

    ④分析问题

    ⑤做出假设

    ⑥找到学习目标和内容

Step2：SDL（自学）

   学生自己针对问题进行学习

Step3：close the scenario

   将自学成果在小组内进行讨论，进行总结，并在组间进行交流。

将我们分为3个组，每个组一个facilitator，安排在一个单独的小房间，一个学生为leader，一个学生负责将自己的iPAD投屏，使用搜索引擎，一个学生负责记录在黑板上。

我们所学的案例是一个非常简单的案例，目的是在于让我们了解PBL的基本流程，但是无论是在讨论的过程中听取他人的意见、发表自己的意见，自习过程寻找答案的过程——通过自己的努力搞懂一个问题的成就感，还是最后小组总结的内容，都让人印象深刻、受益良多。值得推广。但是由于案例准备对facilitator的要求较高，所以不容易准备充分，老师角色不容易转换，学生个体差异，讨论表现可能差别很大等原因，实施起来较为困难。不过，让学生发现问题，自己解决问题，并与周围同学老师交流沟通，是这个教学方法的一大亮点。

3  SV（supervision）

为了适应这个教学方法，将我们分为3个组，每个组配一个phD mentor和一个teaching assistant，通过小组成员讨论，并与mentor和assistant的不断沟通，最终形成一篇proposal，并进行最终的presentation。

首先我们组在研究问题上下了很大的功夫，在广泛查阅文献之后，考虑可行性和时间，最终确定了我们的研究问题。

然而这只是开始——查文献是一个收获而又痛苦的过程。每天看文献看到头晕眼花，犯困想吐；小组讨论到晚上12点；熬夜到1点，6.30起床到教室继续查阅文献。小组各个成员都尽最大的努力完成自己的任务，与其他成员进行交流。有经验的师姐们担当重任，张宁师姐忙到晚上3点，徐韬师姐总能提出犀利的问题、存在的不足与解决方案。

每次和mentor的交流都会发现新的问题，有新的思考，方向的延伸。但是由于英语水平的限制，交流比较慢并且存在着...误差。可能这就是我们下一步要注意的地方吧~

慢慢的大家都开始适应了泰国的学习与生活，适应了甜甜的食物，柠檬草的味道，横行的大蜥蜴，炎热的天气，与晒黑的皮肤；适应了12点下课1点上课没有午休的作息，熬夜的文献，备考的自习室和图书馆。

下一个月会发生什么呢？期待着。